![]() Руководители органов госбезопасности СССР и России — Циклопедия. Назначен указом исполняющего обязанности Президента РФ . Арестован 4 октября 1. Верховного Совета РФ. Голушко не признал возвращение Баранникова на пост министра и продолжал в течение всего этого периода (2. МБ и министр безопасности и внутренних дел РСФСР, Генеральный директор Агентства федеральной безопасности РСФСР. Руководители советских органов госбезопасности - это.. Что такое Руководители советских органов госбезопасности? История советских органов госбезопасности — ВЧК при СНК РСФСР (1. ГПУ при НКВД РСФСР (1. ОГПУ при СНК CCCР (1. ![]() Комитет государственной безопасности. Запрос «КГБ» перенаправляется сюда; см. Проверить нейтральность. На странице обсуждения должн . Юрий Владимирович Андропов . Входило в состав Отдела оперативной техники НКВД НКГБ. Андропов — Запрос «Андропов» перенаправляется сюда. 10 июля 1934г. С 1954 по 1958гг. Да, в советский период в украинских газетах публиковались статьи с материалами о преступлениях националистов по отношению к жителям УССР, но это были единичные. Органы государственной безопасности в Великой Отечественной войне. Министры государственной безопасности Украинской ССР. Совет Министров УССР государственный республиканский орган власти входящий . Руководство УССР — Содержание 1 Первые лица 1.1 Лидеры КП Украины 1.2 Главы правительства 1 . Юрий Владимирович Андропов . Андропов — Запрос «Андропов» перенаправляется сюда. Юрий Владимирович Андропов . Юрий Владимирович Андропов. ![]() ![]() Директор Федеральной Службы Безопасности . Служба безпеки Укра. Структура следственных органов СБ Украины включает в себя Главное. Документы органов государственной безопасности УССР: проблемы доступа и хранения. Однако их концептуальные основы разрабатыва ли сотрудники органов безопасности под руководством и в согласова нии с лидерами Коммунистической партии250. СССР - наркомат – министерство государственной безопасности -. НКГБ – МГБ Украинской ССР.
0 Comments
Смотреть Смягчающие обстоятельства 2. Смягчающие обстоятельства (2017). Всё о сериале: сезоны и эпизоды, даты выхода, актеры, трейлеры, фото. Отзывы зрителей и . В центре данного содержания оказывается молодая девушка Юлия. Главная героиня фильма Смягчающие обстоятельства - очень. Комедии » Скачать торрент Криминальные обстоятельства (Владимир Нажмите на синюю кнопку, чтобы скачать фильм через торрент бесплатно. Обстоятельство На нашем сайте вы можете бесплатно скачать любой фильм с файлообменника по прямой ссылке или через торрент, причем без . Посмотрев фильмы про тюрьму из нашей подборки, вы сможете пойти на преступления из-за самых непростых жизненных обстоятельств. Комедии » Скачать торрент Криминальные обстоятельства (Владимир. Нажмите на синюю кнопку, чтобы скачать фильм через торрент бесплатно. Смягчающие обстоятельства (2017). Всё о сериале: сезоны и эпизоды, даты выхода, актеры, трейлеры, фото. Отзывы зрителей и. Поэтому авторы нового фильма НТВ решили пойти. Сериал Марш-бросок 2: Особые обстоятельства смотреть онлайн, или скачать через торрент бесплатно. Герои фильма «Марш-бросок» — группа. Сериал Смягчающие обстоятельства смотреть онлайн, или скачать через торрент бесплатно. В талантливую и красивую пианистку Юлю с первого. ![]() ![]() Конвертор интерфейса USB в RS232, 1.8 м кабель с разъемами DB9M и USB-AM. 2725 E209329 ЯI AWM 80C 30V VW-1 Serial ATA Cable 26 AWG. Система WinXP SP3 (в BIOS режим AHCI, в систему установлены последние драйвера SATA). Steam Community : : Guide : : Советы,фпс,тайминги, поиск игроков. И даже если ваш компьютер сумеет запустить игру, не факт что поиграть стабильно получится. Сам HP объявил, что "не собирается выпускать драйвера под новые ОС", Вот полностью надпись с кабеля: AWM E101344 STYLE 2725 VW-1 60C 30V.В статье разберем способы улучшения графики и поднятия фпс, а так же его стабилизации. Как узнать свой fps в игре, мы писали в этой статье. Приступаем. Способ оптимизации . Игра работает на движке Unreal Engine 4, он очень ресурсоемкий. Поэтому первым делом закройте все сторонние программы и браузеры. Способ . Для этого заходим в Steam, нажимаем правую кнопку мыши по игре в Steam — Далее «Свойства» — Нажмите «Установить параметры запуска» — Добавьте строчку «- USEALLAVAILABLECORES - malloc=system - sm. Теперь игра запуститься с минимальными параметрами и дальше вы сможете самостоятельно повысить их под свой компьютер. Способ . Используйте средство проверки системных файлов (SFC. Чтобы сделать это, выполните следующие действия. Нажмите сочетание клавиш Win+X, выберите Командная строка (администратор), в командной строке введите следующую команду и нажмите клавишу ВВОД: sfc/scannow. Нажмите клавишу Enter на клавиатуре. Высокая скорость awm 2725 кабель usb камера драйвер. Высокая высокое качество производитель prmoting awm style 2725 usb кабель с. На моём кабеле написано только это ( 5bites system awm 2725 usb high speed 2/0 revision) это хороший кабель,просто он тоже периодически. Вспоминая серии GTA и Driver, можно понять, как заманчиво будет выпрыгнуть из. AWM в PlayerUnknown's Battlegrounds характеризуется не только. Высокая скорость awm 2725 кабель usb камера драйвер. Высокая высокое качество производитель prmoting awm style 2725 usb кабель с . Система сообщит о начале проверки системных файлов, а также отобразит ход выполнения в процентах. Команда sfc/scannow сканирует все защищенные системные файлы и заменяет неправильные версии правильными. Проверьте в чистой загрузке Windows. Для устранения неполадок и других проблем, можно запустить Windows с минимальным набором драйверов и программ. Такой тип запуска называется «чистой загрузки». Чистый запуск поможет исключить конфликты программного обеспечения. Для того, чтобы выполнить «чистую загрузку» Windows, выполните следующие действия: Нажмите сочетание клавиш Ctrl+Shift+Esc, перейдите на вкладку Автозагрузка, отключите каждый элемент автозагрузки и закройте диспетчер задач. Далее, находясь на рабочем столе, нажмите сочетание клавиш Win+X, выберите Выполнить и введите: msconfig. Нажмите кнопку OK, если отобразится запрос на повышение прав, разрешите программе внести изменения на компьютере, откроется окно Конфигурация системы. ![]() ![]() Переведите отметку Выборочный запуск, снимите флажок Загружать элементы автозагрузки, перейдите на вкладку Службы, отметьте флажком Не отображать службы Майкрософт, нажмите кнопку Отключить все, нажмите кнопку Применить, OK, перезагрузите компьютер. Если проблема сохранится, в таком случаи попробуйте отключить динамические процессорные такты. Нажмите сочетание клавиш Win+X, выберите Командная строка (администратор), введите команду bcdedit /set disabledynamictick yes и перезагрузите компьютер. Открываем меню пуск — Служебные — Windows — Этот компьютер (Правый клик) - Дополнительно — Управление. Службы и приложения — Службы — Центр обновления Windows(правый клик) — Свойства — Тип запуска ставим: Отключена — Остановить — Применить — Ок. Открываем Диспетчер задач и смотрим процессы, если продолжает пожирать ваш компьютер, снимаем задачу: Узел службы: локальная система (ограничение сети) Остальные НЕ трогаем, если процесс не пропадает повторяем несколько раз)Части игрокам этот способ помогает. Способ . Суть данной программы во внедрении шейдерного постпроцесса, применяемого к уже готовой картинке игры. Добавляются имитация HDR, Bloom и шейдерное сглаживание, виньетирование, изменение резкости, изменение контраста и прочее. HDR и Bloom, я считаю, только портит картинку, это самый попсовый эффект, рассчитанный на непритязательных пользователей. Но ведь его всегда можно отключить. Установка и настройка Re. Shade. 1. После выбора . Direct. X1. 0 +. 3. Нажмите на «+» , что бы создать новый пересет для своих настроек. Введите имя пресета и нажмите «ENTER». Так же правей вы можете задать горячие клавиши для этих эффектов, я например ставлю все на одну кнопку Insert. Дальше вы можете менять у каждого эффекта значения и подстраивать Re. Shede по себя! Лично я меняю значение в «Clarity» у Clarity. Strength c 1. 0. 00 на 0. Tehnicolor. 2» значение Strength с 1. War Robots в App Store. War Robots - это драйв массовых командных сражений 6 на 6 в режиме реального времени! Вступай в ряды железных бойцов! Уничтожай вражеских роботов, захвати все контрольные маяки, не забывай прокачивать свой арсенал и увеличивай мощь, скорость и ударную силу своего войска роботов. Покажи свой лучший результат на каждой боевой локации, используя различные тактики и стратегии боя! ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ: - 2. Более 2. 0 видов оружия - вооружай роботов баллистическими ракетами, энергетическим и плазменным оружием, какое выберешь ты?- Множество комбинаций роботов и оружия для достижения нужных боевых свойств - создай мощную боевую машину под свой стиль игры; - Создай свой клан и приведи его к великим победам!; - Участвуй в горячих сессионных Pv. P сражениях 6 на 6 против соперников со всего мира; - Выполняй боевые поручения, получай полезные бонусы и добейся звания лучшего пилота! Вперед, боец! Победа будет за тобой! Хочешь обсудить игру или найти союзников? Вступай в нашу группу ВКонтакте: https: //vk. You. Tube: https: //www. WALKINGWARROBOTS Внимание! Приложение требует стабильного интернет - соединения! Если у вас возникли проблемы - отправляйте свои заявки по ПОЧТЕ wwr. Пригласите друзей и приобретите роботов Wild Bunch за Влияние!— Gekko: +2. Pin, Pinata и Tulumbas: новые модели и постоянная перезарядка во время стрельбы— Orkan: +1. Punisher и Punisher Mk. Изменение распределения очков рейтинга, включая поощрение за захват маяков. Прочее: — Специальные предложения: скидки на разные предметы!— Новые расцветки для Lancelot, Natasha и Carnage— Некоторые исправления. Hawken . Прикольная динамичная игра- бои на роботах. Онлайн игра Hawken (няшкен) довольно динамичная игра. Пароль в игре вводите с заглавной буквы. Игра Боевой робот из раздела 'Игры Роботы' доступна на нашем сайте ОНЛАЙН и БЕСПЛАТНО для мальчиков, девочек и детей. Боевой робот - очень интересная игра в особенности для тех кто любит аркады и стрелялки. Вы управляете роботом, которому нужно пройти все . Лучшие бесплатные Роботы игры для Андроид телефона и планшета Herobots: Build to battle - конструируйте уникальных боевых роботов. Китайский стратег и мыслитель Сунь Цзы очевидно сжег часть своего трактата об искусстве войны. Или у него на самом интересном месте кончились . Игра Боевые роботы (Battle Mechs) онлайн. Приглашаем вас посетить нашу арену где сражаются самые разные боевые роботы. ![]() Сайт игры - http: //www. Хотел бы управлять огромным роботом, навевающим ужас на окружающих? Тогда игра Боевые роботы создана как раз для тебя! Игра Роботы Драки. Боевые Роботы Игрушки На Пульте УправленияБоевые Роботы Игрушка Схватка На Арене![]() Пульт управления видеонаблюдением AXIS T8. Джойстик для систем видеонаблюдения AXIS T8. PTZ- камер и купольных сетевых PTZ- камер Axis. Клавиатура для управления видеонаблюдением AXIS T8. PTZ. Поворотный переключатель для видеонаблюдения AXIS T8. Все три модуля сконструированы из прочных материалов. Их выделяет профессиональный вид и законченность, благодаря чему панель управления прекрасно вписывается в интерьер помещения для видеонаблюдения. Модули приспособлены для управления как правой, так и левой рукой. AXIS T8. 31. 1 представляет собой трехосевой джойстик с поворотной ручкой и шестью «горячими» клавишами. ![]() Клавиатура AXIS T8. У поворотного переключателя AXIS T8. Благодаря USB- интерфейсу модули просты в установке. При использовании полной панели управления AXIS T8. AXIS T8. 31. 2, служащей USB- концентратором. ![]() Панель управления AXIS T8. AXIS Camera Station 3. ![]() AXIS Q7411 позволяет осуществлять контроль PTZ по коаксиальному кабелю, что значительно экономит средства на установку. В дополнение .
Джойстик для систем видеонаблюдения AXIS T8311 обеспечивает точный и оперативный контроль всех PTZ -камер и купольных сетевых PTZ -камер.![]() Восстание присырдарьинских казахов под предводительством Жанкожи к началу восстания под руководством Жанкожи Нурмухамедова. Тургайской, Уральской и Сырдарьинской областях произошли волнения. Восстание под руководством Есета Котибарова (1847-1858 гг.) Восстание сырдарьинских казахов под предводительством Жанкожи Нурмухамедова. Восстание в Уральской и Тургайской областях 1868-1869 гг. Строительство крепостей в середине XIX в в районе Жанадарьи и Куандарьи стало одной из причин восстания против Хивы под руководством анкожи Нурмухамедулы Центром восстания Сырдарьинских казахов был район укрепления Жана-Кала.
![]() Мелкие восстания . В середине XIX в. Строительство крепостей в середине XIX в. Строительство крепостей в сер. Военные действия руководителя восстания Жанкожи Нурмухамедулы были направлены не только против Хивинского войска, но и против Русских подразделений. Жанкожа Нурмухамедулы поднял дух казахского населения против угнетателей и получил всенародную поддержку после Разрушения хивинской крепости. Параллельно с движением Жанкожи Нурмухамедулы на северном побережье Аральского моря развивалось восстание, которое возглавил Асет Котибаров. Центром восстания Сырдарьинских казахов под руководством Жанкожи Нурмухамедулы был район укрепления Жана- Кала. Восстание, начатое Жанкожи Нурмухамедулы затихло лишь в 1. В 3. 0- 4. 0- е гг. Продажа детей на невольничьих рынках за неуплату дани стала одной из причин выступления казахского населения против Кокандских правителей. В марте 1. 85. 8 г. ![]() Основной силой одного из самых крупных восстаний против Кокандских правителей в 1. В 5. 0- е годы ХIХ в. Во второй половине ХIХ в. По реформе 1. 86. Казахские земли были объявлены государственной собственностью Российской империи по реформе 1. За работу и проживание в прилинейных русских селениях казахи платили Билетный сбор. Против колониальной сущности реформ 1. На территории Мангыстау в 1. Одна особенностей восстания на территории Мангыстау в 1. Участие казахских наемных рабочих является одной из особенностей восстания на территории Мангыстау в 1. Казахские восстания — Википедия. Казахские восстания — события и акции в истории Казахстана, при которых казахский народ оказывал гражданское неповиновение или вооружённое сопротивление государственной власти. Народные восстания казахов XVIII—XIX веков среди историков Казахстана принято называть национально- освободительными. C середины XVIII века до 1. Основные причины восстания: обостре. О., «Битва казаков с киргизами» (в царской России казахов называли киргизами)В 1. Жоламана Тленшиулы. В 1. 82. 4—1. 82. Среднего Жуза Губайдуллы. В 1. 82. 6—1. 83. Каиып- Гали Есимулы. В 1. 83. 6—1. 83. Исатая Тайманулы и Махамбета Утемисулы в Букеевской (Внутренней) Орде и в Младшем жузе. В 1. 83. 7—1. 84. Российской империи, под руководством внука хана Абылая — султана Кенесары. Восстание отличалось широким размахом, высокой организацией и продолжительностью борьбы. В 1. 85. 3—1. 85. Есета Котыбарулы. В 1. 85. 6—1. 85. Жанкожы Нурмухаммедулы на Сырдарье. В 1. 87. 0 году — восстание под предводительством Досана Тажиулы. В том числе, из Семиреченской области планировалось призвать около 6. Указ послужил поводом к вооружённым нападениям на русских и немецких поселенцев по всему Туркестанскому краю, вошедших в историю под названием «Среднеазиатское восстание 1. На территории Казахстана, порождённое теми же силами и противоречиями, произошло восстание в Семиречье и восстание в Акмолинской области. За период с 1. 92. Казахстане произошло 3. Казахи родов табын и адай, спасаясь от коллективизации и мясозаготовок, начали массовую откочёвку в Туркмению, Каракалпакию и на Кавказ. Попытки остановить откочёвку казахов вызвали вооруженное сопротивление. Алакское восстание — восстание жителей аула Кызылкесик Кызылтасского района Семипалатинской губернии в 1. В восстание участвовали жители нынешних Аксуатского и Кокпектинского районов. Всего в 1. 93. 1—1. Причиной его стало недовольство казахов тем, что правительство Шэн Шицая передавало пастбища и места водопоя оседлым крестьянам — дунганам и китайцам. Было решено, что центром будущей автономии будет г. Ерейментау, в состав должны были войти несколько районов Целиноградской, Павлодарской, Карагандинской и Кокчетавской областей. Тогда доля немцев в Казахстане в целом достигала 7 % населения, в том числе в ряде сельских северных районов Целинного края она достигала 3. Целинограде в 1. 97. Целинограде произошло выступление казахской молодёжи и интеллигенции, позднее ставшее известным как «Целиноградские события 1. Алма- Ате, бывшей в то время столицей Казахской ССР. В исторической литературе Казахстана данное событие называют «Желтоксан» (или «Декабрьскими событиями»). По официальной версии волнения начались из- за решения Генерального секретаря ЦК КПСС М. Горбачева о снятии с должности национального лидера Первого секретаря компартии Казахстана. Динмухамеда Кунаева, и замене его на ранее не работавшего в Казахстане Геннадия Колбина, первого секретаря Ульяновского обкома партии. Уральск (протест местного коренного населения против проведения 4. Жанаозене Мангистауской области. Этому предшествовала многомесячная забастовка ряда нефтедобывающих предприятий региона. Выступления нефтяников были жестоко подавлены полицией. Только по официальным данным погибло не менее 1. Должностная инструкция. Общие положения. 1. Учитель- дефектолог относится к категории специалистов учреждение. На должность учителя- дефектолога принимаются лица, имеющие высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы. Учитель- дефектолог принимается и освобождаются от должности директором учреждения. Учитель- дефектолог подчиняется непосредственно заместителю директора по учебно- воспитательной работе. Учитель- дефектолог должен знать. Настоящая должностная инструкция педагога- психолога в ДОУ (детском саду). Проводить специальные развивающие и коррекционные занятия с. ![]() Должностная инструкция педагога- психолога (рус.), каталог должностных инструкций по всем специальностям, возможность просмотреть инструкцию. Должностные обязанности. Учитель- дефектолог выполняет следующие обязанности: 3. Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся с нарушениями в развитии. Осуществляет обследование обучающихся, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения в развитии. ![]()
Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся. Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций. Работает в тесном контакте с учителями, воспитателями и другими педагогическими работниками, посещает занятия и уроки. Консультирует педагогических работников и родителей (законных представителей) по применению специальных методов и приемов оказания. Ведет необходимую документацию. Способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ. Реализует образовательные программы. Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся. Изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности обучающихся с целью создания условий для обеспечения. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной. В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Педагог- психолог учреждения образования высшей квалификационной категории. Должностная инструкция психолога разрабатывается с учетом сферы его профессиональной занятости. Вводный инструктаж по охране труда может проводить только специально обученный сотрудник Предложено ввести новую категорию сотрудников ЧОП. Примерная должностная инструкция педагога-психолога среднего специального учебного заведения. Общие положения. Педагог- психолог является работником образовательного учреждения среднего профессионального образования. Соблюдает права и свободы обучающихся. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. Ведет в установленном порядке учебную документацию в пределах своей компетенции. ![]() Систематически повышает профессиональную квалификацию. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса. В соответствии с графиком дежурства по школе дежурит во время перемен между уроками. Приходит на дежурство за 2. Допускает в соответствии с Уставом учреждения администрацию школы на свои уроки (занятия) в целях контроля за работой. Заменяет уроки отсутствующих учителей по распоряжению администрации. Соблюдает Устав учреждения, Коллективный договор, Правила внутреннего трудового распорядка, требования данной инструкции. Проходит обязательные периодические медицинские обследования. Соблюдает этические нормы поведения, является примером для учащихся, воспитанников и их родителей (законных представителей). Учителю- дефектологу запрещается. Ответственность. 5. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка учреждения, законных распоряжений. Российской Федерации. За совершенные в процессе осуществления своей деятельности правонарушения учитель- дефектолог несет ответственность в порядке. Российской Федерации. За виновное причинение учреждению материального ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей учитель- дефектолог. Российской Федерации. Учитель- дефектолог несет полную индивидуальную материальную ответственность в случае недостачи, утраты или порчи вверенных ему учреждением. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно- гигиенических правил учреждения учитель- логопед. Российской Федерации. Учитель- дефектолог несет персональную ответственность за жизнь, здоровье и безопасность обучающихся в период образовательного процесса. Взаимоотношения. Связи по должности. Учитель- дефектолог. Работает в режиме нормируемой части рабочего времени из расчета 2. ![]() Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть (план работы утверждается директором). Получает от директора учреждения и его заместителей информацию нормативно- правового и организационно- методического характера. Систематически обменивается служебной информацией с администрацией, педагогическими работниками. Заместитель директора по УВР. Должностная инструкция педагога- психолога в ДОУ. СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО. Председатель профкома Заведующий. Приказ . Общие положения. Настоящая должностная инструкция педагога- психолога в ДОУ (детском саду) разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 1. Педагог- психолог относится к категории педагогических работников, назначается и освобождается от должности заведующим ДОУ в порядке, предусмотренном законодательством РФ. На должность педагога- психолога назначаются лица, имеющее высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки . В процессе работы педагог- психолог руководствуется законодательством и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, органов государственной власти субъектов РФ, требованиями ФГОС ДО и рекомендациями по их применению, инструментарием. Также, педагог- психолог руководствуется данной должностной инструкцией педагога- психолога ДОУ в соответствии с ФГОС ДО, Уставом детского сада, коллективным договором, Правилами внутреннего трудового распорядка, Трудовым договором, правилами и нормами охраны труда и пожарной безопасности, приказами заведующего и другими локальными нормативными актами дошкольного образовательного учреждения. Педагог- психолог ДОУ при выполнении обязанностей должен знать: важнейшие направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и другие нормативно- правовые акты, регулирующие образовательную деятельность дошкольного образовательного учреждения; Декларацию прав и свобод человека; Конвенцию о правах ребенка; Федеральный закон от 2. Педагог- психолог работает по графику, утвержденному руководителем ДОУ, с нагрузкой на одну ставку 3. Из них 1. 8 ч в неделю отводится на диагностическую, а также коррекционную и развивающую педагогическую работу с воспитанниками, экспертную и консультативную работу с педагогическими работниками и родителями (законными представителями) по вопросам развития, обучения и воспитания детей в детском саду, на участие в работе психолого- медико- педагогической комиссии ДОУ; оставшиеся 1. Функции. К главным направлениям деятельности педагога- психолога ДОУ относятся: 2. Психолого- педагогическое сопровождение воспитательного и образовательного процессов в дошкольном образовательном учреждении; 2. Контроль психического развития детей и своевременном предоставлении психологической, консультационной, коррекционной помощи детям, родителям (лицам, их замещающим) и педагогическим работникам ДОУ в связи с требованиями ФГОС ДО; 2. Защита прав и свобод несовершеннолетних; 2. Психологическая диагностика, психологическая профилактика. Должностные обязанности педагога- психолога ДОУПедагог- психолог должен выполнять ниже перечисленные должностные обязанности: 3. Осуществлять свою профессиональную деятельность, направленную на сохранение психологического, соматического и социального благополучия детей в процессе воспитания и обучения в детском саду, на создание психологически комфортных условий для развития личности ребенка в ходе воспитания, образования, социализации в условиях реализации ФГОС ДО. Принимать участие при приеме детей в образовательные учреждения с целью своевременного выявления психологических проблем, вместе с воспитателем разрабатывает программу. Согласно годовому плану работы детского образовательного учреждения самостоятельно планировать свою работу на год, полугодие и помесячно (по согласованию с руководством психологической службы и последующим утверждением руководителем ДОУ). Оказывать содействие охране прав личности согласно Конвенции о правах ребенка. Помогать гармонизировать социальную сферу детского сада и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дизадаптации. Выявлять факторы, препятствующие развитию личности детей и принимать меры по оказанию им разных видов психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной, консультативной). Предоставлять консультативную помощь воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическому коллективу в решении определенных проблем. Осуществлять психологическую диагностику, применяя новейшие образовательные технологии, включая информационные и цифровые образовательные ресурсы. Выполнять диагностическую, психокоррекционную реабилитационную, консультативную работу, учитывая достижения в сфере педагогической и психологической наук, возрастной психологии, а также новейших информационных технологий. Составлять психолого- педагогические заключения в целях ориентации педагогического коллектива, а также родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития воспитанников. Принимать участие в планировании и разработке документации в рамках реализации ФГОС ДО, развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности учитывая индивидуальные и половозрастные особенности воспитанников, в обеспечении соответствующего уровня подготовки детей, согласно федеральным государственным образовательным требованиям. Проводить психологическую поддержку творчески талантливых воспитанников, оказывать содействие их развитию и организации развивающей среды. Выявлять у детей степень нарушений (умственного, физиологического, эмоционального характера) в развитии, а также разного вида отклонений социального развития и осуществлять их психолого- педагогическую коррекцию. Разрабатывать рекомендации для педагогов и родителей по вопросам психического развития, воспитания и обучения детей, в том числе с проблемами умственного, эмоционального и социального развития. Формировать психологическую культуру детей, педагогических работников и родителей, способствовать повышению социально- психологической грамотности педагогов, родителей (законных представителей). Проводить консультации работников детского образовательного учреждения по вопросам развития воспитанников, практического использования психологии для решения педагогических задач, повышения социально- психологической компетентности педагогов, родителей (законных представителей). Давать оценку эффективности образовательной деятельности педагогов, учитывая развитие детей, применяя в своей работе компьютерные технологии, в т. Осуществлять психологическую диагностику различного профиля и предназначения, динамику и анализ данных согласно плану работы, запросам администрации, педагогов и родителей и в рамках консультативного процесса: определять уровень психического развития воспитанников и готовности их к обучению в учебном заведении; наблюдать и проводить индивидуальную работу с детьми в течение периода их адаптации к детскому саду; выявлять у воспитанников степень нарушений (умственных, физиологических, эмоциональных) в развитии, а также разного рода отклонений социального развития и проводить их психолого- педагогическую коррекцию; проводить дифференциальную диагностику отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей с задержкой психического развития (по запросу специалистов соответствующего профиля); индивидуально обследовать детей по запросам родителей (законных представителей) и педагогических работников. Разрабатывать и использовать: коррекционно- развивающие (апробированные и авторские) программы и технологии. Проводить специальные развивающие и коррекционные занятия с воспитанниками по познавательному и эмоционально – личностному развитию на основании диагностических показаний, в т. Вести требуемую отчетно- учетную документацию по специальной форме и использовать ее по назначению: карты психологического обследования детей; годовой план работы; заключения по результатам проведенных психологических обследований; журнал консультаций с родителями (лицами, их замещающих); журнал консультаций с педагогическими работниками; карты психолого- медико- социальной помощи воспитанникам; журнал коррекционной работы (отражает ход коррекционного обучения); программу коррекционно- развивающих мероприятий; аналитические справки (анализ работы за год). Участвовать в заседаниях педсовета, психолого- медико- педагогической комиссии детского дошкольного учреждения, иных формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных мероприятий, участвовать в семинарах, круглых столах и конференциях по внедрению ФГОС ДО. Обеспечивать охрану жизни и здоровья детей во время воспитательно- образовательного процесса. В случаях, не входящих в профкомпетенцию, направлять детей на консультацию в медицинские, психолого – медико – педагогические центры. Педагог- психолог, реализующий образовательную программу ДОУ, должен уверенно обладать основными знаниями, необходимыми для создания условий развития детей, обозначенными в ФГОС ДО. Соблюдать профессиональную этику, сохранять профессиональную тайну исходя из принципа конфиденциальности, не распространять сведения, полученные в результате консультативной и диагностической работы, если ознакомление с ними не требуется для решения определенных проблем и может причинить вред ребенку или его окружающим. Соблюдать этические нормы психолога и этические нормы поведения в ОУ, в быту и в общественных местах; 3. Соблюдать требования должностной инструкции педагога- психолога в ДОУ по ФГОС, выполнять правила охраны труда и противопожарной безопасности. Права. Педагог- психолог имеет право: 4. На участие в управлении ДОУ в пределах своей компетенции и в порядке, установленном Уставом дошкольного образовательного учреждения. Свободного выбора и применения методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов согласно воспитательно- образовательной программе. В рамках своей компетенции и в порядке, установленном Уставом Учреждения, находиться на занятиях, проводимых другими педагогами. Защищать свою профессиональную честь и достоинство. Ознакомиться с жалобами и иными документами, содержащими оценку его работы, давать по ним пояснения. Весёлый музыкант. А. Филиппенко. Г. Ф. Пономаренко, г. Краснодар 0. 1. 0. Концертмейстер С. Текст и ноты песни Аркадия Филиппенко и Татьяны Волгиной про мультиинструменталиста и зайчиков. Веселый музыкант. Филиппенко " Веселый музыкант " Исп. Мысова Полина - Duration: 1:23. Белоомутская ДМШ 432. Детская песенка " Веселый музыкант " (сл. Филипенко) - минус. Плюс здесь: https://www.youtube.com/watch?v=8qpE0WnR5Yw. Веселый музыкант скачать mp3 бесплатно. Найдено: 2 треков. Детская - Веселый музыкант Филиппенко. ![]() ![]()
Детская песенка " Веселый музыкант " (сл. Филипенко) - минус со словами на украинском языке. Плюс здесь. ВЕСЕЛЫЙ МУЗЫКАНТ. Ноты с сайта - www.notarhiv.ru. ВОЛГИНОЙ ра e. Я на ск рипочке играю:, тилили! Белогорский класс - Духовно – нравственное воспитание. Все лучшее в человеке дается воспитанием. Национальный воспитательный идеал - высшая цель образования, нравственное представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни. Духовно- нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации. Духовно- нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно- смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. В современных социальных условиях одной из важнейших проблем можно назвать проблему духовного и гражданского самосознания человека. Современный молодой человек нашей страны должен быть социально активной личностью, полноправным субъектом жизнедеятельности, то есть осознавать, реализовывать и развивать свои мотивы и потребности, цели и идеалы в соответствии с ценностями гражданского общества. Важно, чтобы он видел богатство окружающего мира, стремился реализовывать в полной мере свои жизненные возможности. Любое общество проектирует будущее через воспитание. Во все века воспитание было своеобразным механизмом, благодаря которому подрастающее поколение включалось в уже существующую общность, становилось носителями определенного образа жизни, вслед за старшими поколениями поддерживало и сохраняло передаваемые традиции и нормы жизни. Ведущей целью воспитания в данный момент является гражданственность, патриотизм, нравственность и духовность, приверженность демократическим ценностям, национальная и религиозная терпимость. Лишь на этой основе вырастут люди, способные не только жить в гражданском обществе, но и укреплять его. Новое время требует от школы содержания, форм и методов духовно- нравственного воспитания, адекватных современным социально- педагогическим реалиям. Духовно-нравственное воспитание молодёжи является неоспоримо и важнейшей целью нашего общества. В связи с этим главную роль в процессе становления занимается школа и конкретно классный руководитель. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении. Духовно- нравственное воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Духовно- нравственное воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны. Программа определяет основные пути реализации системы формирования гражданской идентичности, ее основные компоненты. При этом учитываются опыт и сложившиеся в школе традиции, современные реалии и проблемы, тенденции развития нашего общества. Цель и задачи духовно- нравственного развития и воспитания школьников. В качестве такой цели мы видим личностный рост каждого школьника, проявляющийся в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и в накоплении им опыта социально значимого действия. Приобретение ребенком социально значимых знаний поможет ему лучше ориентироваться в основных нормах и традициях окружающего его общества, понимать, на каких правилах строится жизнь нашего общества, что в нем считать нужным, верным и правильным, что в нем осуждается, каковы социально одобряемые и неодобряемые формы поведения. Однако знание ребенком общественных норм и традиций вовсе не гарантирует его соответствующего поведения. Поэтому важно формировать в ребенке важные социально значимые отношения и, прежде всего, позитивные отношения к базовым общественным ценностям: 1. Патриотизм, включающий в себя ценности: любовь к России; любовь к своему народу; любовь к своей . Социальная солидарность — свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость; милосердие; доброта; честь; честность; достоинство. Гражданственность — правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода совести и вероисповедания. Семья — любовь и верность; здоровье; достаток; почитание родителей; забота о старших и младших; продолжение рода. Труд и творчество — творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость; трудолюбие; бережливость. Наука — познание; истина; научная картина мира; экологическое сознание. Традиционные российские религии включают представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира. Искусство и литература включают ценности: красоту; гармонию; духовный мир человека; нравственный выбор; смысл жизни; эстетическое развитие. Природа — жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля. Человечество — мир во всем мире; многообразие культур и народов; прогресс человечества; международное сотрудничество.
![]() Но и этого недостаточно для полноценного духовно- нравственного развития и воспитания личности. Ребенку важно приобрести в школе и опыт социально значимого действия, где он смог бы использовать на практике собственные знания и отношения. В единстве социально значимых знаний,отношений и опыта действий, приобретаемых ребенком в школе, и проявляется феномен его личностного роста. Конкретизируя эту общую цель духовно- нравственного развития и воспитания школьников применительно к контингенту учащихся, мы выделяем в ней действующий приоритет: приобретение социально значимых знаний, знаний о социально значимых нормах и традициях, коррекции имеющегося опыта , норм и правил поведения. Выделение именно этого приоритета связано с актуальной потребностью детей младшего школьного возраста самоутвердиться в своем социальном статусе - то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и традициям поведения. Эти нормы и традиции предъявляются ребенку именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание этих норм будет являться основой для формирования социально значимых отношений ребенка, для приобретения им опыта социально значимого действия. Знания, отношения и опыт – это база личностного роста ребенка в дальнейшем, на последующих этапах его развития. В силу того что в школе учатся воспитанники детского дома, дети из многодетных семей, неполных семей, в школе уделяется особое внимание формированию социально - значимых норм и традиций. В самых общих чертах эти нормы и традиции можно представить следующим образом: - по- доброму относиться к людям, уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду, проявлять почтение и уважение к старшим и родителям, устанавливать дружеские отношения с другими детьми в классе, в школе, во дворе, в посещаемых объединениях дополнительного образования; уметь при необходимости поступаться своим благополучием ради другого человека: прощая собственные обиды, защищая слабых, помогая старым и беспомощным людям. Для этого необходимо усвоить правило: «Никого не обижай и всем, насколько можешь, помогай».- терпимо и уважительно относиться к людям иной расы, национальности, религии, другого имущественного положения, иного физического, психического или умственного развития.- следовать правилам личной гигиены, соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.- быть уверенным в себе, открытым и общительным; не стесняться быть чем- то не похожим на других; уметь выражать свои интересы, отстаивать свое мнение, быть самостоятельным. Приоритет – это то, что принципиально важно, чему педагогам предстоит уделять особое внимание, так как именно в школе ученики проводят значительную часть времени. Достижению поставленной цели духовно нравственного развития и воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач: - создать и поддерживать воспитывающий уклад школьной жизни; - реализовать воспитательный потенциал познавательной деятельности школьников на уроке; - использовать воспитательный потенциал внеурочной деятельности; - обеспечить процесс формирования коллективов в классах; - развивать социальное партнерство с семьями школьников. Такая постановка цели позволит нам иметь четкое представление о том, что школа желает получить в качестве результата предпринимаемых ею усилий по воспитанию детей; подчеркивает стремление школы в аспекте воспитанности к некому желанному культурному идеалу; диагностировать происходящие изменения в духовно- нравственном развитии и воспитании школьников. Основные направления и ценностные основы духовно- нравственного развития и воспитания школьников. В соответствии с целью духовно- нравственного развития и воспитания школьников мы выделяем следующие его основные направления и ценностные основы: Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. ![]() Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Духовно- нравственное воспитание в современных условиях – это Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников. При этом возникает целостное единство классного руководителя и учащихся, Поэтому руководством школы и её Учредителем было принято решение на. В процессе нравственного воспитания школа формирует у младшего школьника чувство патриотизма, товарищества, активное отношение к. Глава II: Деятельность классного руководителя в процессе осуществления процесса нравственного воспитания. Вот почему нравственное воспитание школьников обретает сегодня не меньшую, если не большую значимость, чем знания, умения и навыки. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость. Александр Исаевич Солженицын . Солженицын. проведший восемь лет на . ![]() Нечеловеческий опыт тюрьмы и лагеря, события. Октябрьской революции 1. Личность. А. Солженицына мне показалась интересна для написания сообщения, поэтому я и. Лагерная тема нашла отражение в прозе В. Шаламова, А. Солженицына, Ю. Домбровскою, О. Волкова и других авторов, испытавших. Антисталинская направленность поэм А. Т.Твардовского. Он и жил-то единственным истоком: русской литературой. Повесть эта о страшных сталинских лагерях потрясла страну. Тем самым Александр Трифонович оказался крестным отцом великого русского писателя. На нашем сайте вы всегда можете скачать сочинения по литературе и рефераты. Антисталинская направленность поэм А. Т.ТвардовскогоАнтисталинская направленность. Тем самым Александр Трифонович оказался крестным отцом великого русского писателя. ![]() Семья. Годы учения. Александр. Исаевич Солженицын один из ведущих русских писателей двадцатого столетия. WWWREFERATS.NET - Рефератов НЕТ! Но есть СОЧИНЕНИЯ! Товарищу Сталину нравится работа доктора. Тем не менее он срывает на докторе гнев, причиной которого был Киров. Антисталинская направленность поэм А. Т.Твардовского.![]() Сквозная тема рассказа “Матренин Двор” — сохранение. С 1990 проза Солженицына широко печатается на Родине. 16 августа того . Тесты для урока литературы в 11- томклассе по теме Лагерная ( антисталинская) проза. Составлен по произведениям писателей русской литературы : Солженицына. Лагерная тема нашла отражение в прозе В. Шаламова, А. Солженицына, Ю. Домбровскою, О. Волкова и других авторов, испытавших . Сам. Солженицын всегда подчеркивает, что он русский писатель и главным делом в его. Все же остальное, и прежде всего общественные. Возможно, такое отношение к собственной жизни как к служению в качестве. А. Солженицына. Предки. Отец, Исаакий Семенович, получил. Из университета в. Первую мировую войну. Вернувшись с войны. Мать, Таисия. Захаровна Щербак, происходила из семьи богатого кубанского землевладельца. По. словам писателя, . Мать практически полностью посвятила себя воспитанию. Исаевич Солженицын родился в Кисловодске, на следующий год после Октябрьской. Можно. также сказать, что детские годы Александра Исаевича совпали с установлением и. Как и многие его сверстники, после окончания школы. Ростовского университета, он. Правда, получив диплом математика, Солженицын. Института философии, литературы и истории в. Москве, но окончить институт ему не дала война. Хождение по мукам. Александр. Исаевич Солженицын работает учителем математики до тех пор, пока не начинается. Великая 0течественная война. После обучения в артиллерийском училище в Костроме. Уже в 1. 94. 3 году. Солженицын уходит на войну. Он командует батареей звуковой разведки, награждается. Солженицын прошел боевой путь от Орла до Восточной Пруссии. В. конце января 1. Командование высоко. Александра Исаевича. Казалось, ничто в. Самсонова, в рядах. Но. 9 февраля 1. 94. Солженицына с его другом Николаем Виткевичем. Там содержались резкие. Сталина и установленных им порядков, говорилось, что о лживости. Солженицына осудили на восемь лет лагерей и. Отбывал он срок в Новом Иерусалиме под Москвой. Потом на строительстве. Москве. Впечатления. Новом Иерусалиме, затем от работы заключенных в Москве. Калужской заставы) легли в основу пьесы “Республика. Здесь. он заболевает раком. Срок. заключения окончился в феврале 1. Кок - Терек Джамбульской области Казахстана. Так. началась . 6 февраля 1. Верховный суд Советского Союза освободил Александра Исаевича от ссылки, а через. Виткевича объявил полными невиновными: критика Сталина и литературных. Солженицын переселился в Россию - в небольшой поселок Рязанской. Через год он обосновался в Рязани. В годы ссылки. и преподавания в Рязанской области и Рязани Солженицын работал над романом. Во время ссылки Солженицын дважды лечился в. Ташкентском онкологическом диспансере, использовал различные целебные растения. В своем исцелении. Первые. сохранившиеся произведения Солженицын написал в лагере. Это были стихотворения. Главный герой пьесы Нержин. Солженицын, капитан батареи звуковой разведки) оставляет воинскую часть. Запад и, возможно, даже выступить против Сталина с. Зимой. 1. 95. 0/5. В 1. 95. 9 году. практически за месяц была написана повесть и названа . Главный герой рассказа Солженицына - это Иван Денисович. Шухов, обычный узник сталинского лагеря. В этом рассказе автор от лица своего. Ивана Денисовича. Но и этого дня хватит чтобы понять то, какая обстановка. Лагерь - это особый мир, существующий отдельно, параллельно. Жизнь в зоне показана не со стороны, а изнутри человеком, который. Именно поэтому рассказ. Осенью. 1. 96. 1 года с повестью познакомился главный редактор журнала . Разрешение на публикацию повести Твардовский лично. Первого секретаря Центрального Комитета Коммунистической партии. Советского Союза Н. Ради публикации повести Солженицын был. Солженицын. стал известен всей стане. Чтобы прочитать его повесть, за номером . Текст повести. передавали из рук в руки, перепечатывали на пишущей машинке, . Автор и редакция . Одни читатели благодарили за честное изображение быта. Другие клеймили Солженицына как . Появились. публикации, в которых утверждалось, что писатель сгущает краски. Но преобладало. восторженное восприятие рассказа. Солженицын на короткое время был признан. Персонажи, за исключением главного героя, - реальные люди, с. Солженицын познакомился в лагере. Документальность - отличительная. Богу. чем художественному вымыслу. Жизнь для него более симпатична, нежели. Спустя. несколько месяцев после . Он, как замечал сам автор, полностью. Прототип. главной героини - знакомая Солженицына, владимирская крестьянка Матрена. Васильевна Захарова, у которой жил писатель. Повествование ведется от первог лица. Игнатича, который возвращается в Европейскую Россию из дальней ссылки. Неприглядная правда жизни разрушает его надежды. Их убогая жизнь и. Но в. это беспросветном, постылом мире Игнатич находит праведницу - крестьянку. Матрену. Она человек не от сего мира. Ее имущество - колченогая кошка и коза. В Великую Отечественную войну без вести пропал. Ей долго не оформляют за него пенсию. И все же Матрена не озлобилась, осталась. Матрена напоминает библейскую. Марию, чуждую земных забот. Матрена у Солженицына - воплощение идеала. Ее облик подобен иконе, жизнь - житию святой. Произведение. А. И. Солженицына “Матренин Двор” дает яркое представление о выдающемся. Сквозная. тема рассказа “Матренин Двор” — сохранение человеческой души в условиях тяжелой. В эти годы Солженицын в основном пишет рассказы. Случай на станции Кречетовка”, ”Для. Его принимают в союз писателей и даже выдвигают на Ленинскую. И тут в жизни писателя происходит крутой поворот. Он связан с изменением. Причиной начавшейся в печати травли писателя стала. В круге первом” (1. Раковый корпус”. (1. Солженицына. Но это, уже ни какого. На публикацию произведений писателя в СССР уже давно. В ноябре 1. 96. 9 Солженицын исключен из Союза. Главный бой. Имя. Солженицына стало известно мировому читателю в 1. Писатель был удостоен. Нобелевской премии по литературе “за нравственную силу, почерпнутую в традиции. Приняв эту награду, Солженицын не поехал на её. Своё кредо как писателя он так определил в напечатанной речи. Художник – это последний хранитель истины”. Присуждение Нобелевской премии по. Августа Четырнадцатого” (1. Пожалуй. никто из современников Солженицына в Советском Союзе не осмелился в те годы. В круге первом”. Но писатель. В романе он использовал свои дневники, дополнив. Некоторые из. них он потом начнёт печатать в специально созданной серии. Так. постепенно складывался замысел монументального труда, посвящённого годам. Работа над ним заняла долгие годы и закончилась конфискацией рукописей. Конфискация рукописи “Архипелаг. ГУЛАГ. В изгнании. Недолго. прожив в Цюрихе, получив в Стокгольме Нобелевскую премию (декабрь 1. США и поселяется в штате Вермонт. В этом ему помогает вся его семья, организуя нечто вроде маленького. В Вермонте Солженицын заканчивает третий том “Архипелага ГУЛАГ”. Для многих из нас Солженицын начинался с «Архипелага Гулага». Эта. книга – исследование самых страшных времен для нашей страны – времен сталинских. Мы можем проследить все стадии становления ГУЛАГа: аресты и. ЧК, создание концентрационных лагерей, открытые судебные процессы. Перед нами описания. Мы как будто окунаемся в лагерный. Да, Шухов. сохранил в себе искру человечности, но скольких его товарищей эта Система. Соединяя. личные свидетельства с уникальными архивными документами, Солженицын пытается. России, где действуют сотни. Грандиозный замысел рассчитан на двадцать лет. России, куда писатель. Основной. работой на долгие годы становится эпопея “Красное Колесо. В. “Красном колесе” исторические главы, детально рисующие конкретные события и. Среди. последних особое место занимают Саня Лаженицын и Ксения Томчак, в которых. Апреля..”), и полковник. Воротынцев, наделенный некоторыми автобиографическими чертами (последняя глава. Воротынцева о судьбе России в смуте - прямо выводит к авторским. Отечества в конце 2. Изображая. любого исторического персонажа, Солженицын стремится с максимальной полнотой. При. этом не устраняется авторская оценка: в революции, понимаемой как торжество зла. Николая II), но. виновные не перестают быть людьми, их трагические заблуждения нередко. Причину. национальной (и мировой) катастрофы Солженицын видит в отходе человечества от. Бога, небрежении нравственными ценностями, своекорыстии, неотделимом от. Земле. Здесь Солженицын- историк сходится с Солженицыным- публицистом, последовательно. Запада (речь в Гарварде на ассамблее выпускников университета, 1. Темплтоновской премии “За прогресс в развитии религии”, Лондон. Опасения. “нового Февраля”, чреватого “новым Октябрем”, обусловили настороженное отношение. Солженицына к горбачевской перестройке. Со своей стороны советские власти. Солженицына на родину, а. Лишь. в 1. 98. 9 редактору “Нового мира” С. Залыгину удалось после долгой борьбы. Нобелевскую лекцию”, а затем отобранные автором главы. Архипелага..” (“Новый мир”, . С 1. 99. 0 проза Солженицына широко. Родине. 1. 6 августа того же года Указом Президента СССР писателю. Комсомольская правда” и “Литературная. Как нам обустроить Россию?”, где Солженицын. Возвращение домой. Солженицын возвращается в Россию. Проехав страну от Дальнего Востока. Москвы, он активно включается в общественную жизнь. По- прежнему не допуская. Солженицын решительно осуждает. Б. Ельцина, постоянно критикует власть. Очерки изгнания”. Рассказы и лирические. Крохотки”, опубликованные Солженицыным в “Новом мире” (1. Заключение. Познакомившись. Александре Исаевиче. Солженицыне, о том как складывалась его жизнь, о его творческом пути. Сохранение. человеческой души в условиях тоталитаризма и внутреннее противостояние ему - сквозная. Один день Ивана Денисовича”, “Матренин двор” повестей “В круге. Раковый корпус”, вбирающих собственный опыт Солженицына: участие в. Великой Отечественной войне, арест, лагеря, ссылку. Эти темы, как и критика. Солженицына периода изгнания из СССР. На. протяжении XVIII И XIX столетий русская культура создала образ писателя - пророка. Солженицын, наверное, последний. Единственный высший смысл своей жизни он выразил в. Русская литература. XX век / Глав. Москва: Аванта+, 2. Справочник абитуриента / В. Е. Красовский, А. В. Леденев / Под общей. В. Е. Красовского. Москва: Филол. Изд./ Г. П. Шалаева, Л. В. Кашинская, Т. М. Колядич. Проза — Википедия. Проза «требует мыслей и мыслей»,Про. Иногда термин употребляется в качестве противопоставления художественной литературы вообще (поэзия) литературе научной или публицистической, то есть не относящейся к искусству. В древнегреческой литературе любая художественная словесность называлась поэзией. Однако само понятие художественности в греческой культуре было неразрывно связано с ритмичностью, и, следовательно, бо. Позже ритмически организованную речь стали называть стихом, в противопоставление речи, не связанной с ритмом. Древние римляне, продолжатели греческой культуры, стали называть её прозой. У Квинтилиана встречается выражение . Термин противопоставлялся иногда названию стиха — лат. Ритмическая проза). Первыми авторами сочинений в прозе указывают Ферекида Сиросского. Ранее также назывался Кадм из Милета. В Древней Греции наряду с поэзией существовала и художественная проза: мифы, предания, сказки, комедии. Эти жанры не рассматривались, как поэтические, поскольку миф для древних греков был явлением не художественным, а религиозным, предание — историческим, сказка — бытовым, комедия считалась слишком приземлённой. К прозе нехудожественной относились произведения ораторские, политические, позже научные. Таким образом в античном мире, Древнем Риме и затем в средневековой Европе проза находилась на втором плане, представляя собой литературу бытовую или публицистическую, в противопоставление высокохудожественной поэзии. Ко второй половине средних веков положение стало постепенно изменяться. Вместе с разложением сначала античного, а затем и феодального общества разлагаются постепенно поэма, трагедия, ода. В связи с развитием торговой буржуазии, её культурным и идейным ростом, на основе культуры больших городов все больше растут и развиваются прозаические жанры. Возникают повесть, новелла, вслед за ними складывается роман. Старые поэтические жанры, игравшие основную роль в литературе феодализма и рабовладельческого общества, постепенно теряют своё основное, ведущее значение, хотя отнюдь не исчезают из литературы. Однако новые жанры, играющие основную роль сначала в буржуазных стилях, а затем и во всей литературе капиталистического общества, явно тяготеют к прозе. Художественная проза начинает оспаривать у поэзии руководящее место, становится рядом с ней, а ещё позднее, к эпохе расцвета капитализма, даже оттесняет её. К XIX веку писатели- прозаики, новеллисты и романисты, становятся наиболее заметными фигурами в художественной литературе, давая обществу те большие типические обобщения, которые в эпоху торжества поэзии дали создатели поэм и трагедий. Несмотря на то, что понятие жанра определяет содержание произведения, а не его форму, большинство жанров тяготеет либо к поэтическому написанию (поэмы, пьесы), либо к прозе (романы, повести). Такое деление, тем не менее, нельзя воспринимать буквально, так как существует множество примеров, когда произведения различных жанров писались в необычных для них форме. Примерами этого могут служить романы и новеллы русских поэтов, написанные в стихотворной форме: «Граф Нулин», «Домик в Коломне», «Евгений Онегин» Пушкина, «Казначейша», «Сашка» Лермонтова. Кроме того, существуют жанры, которые одинаково часто пишутся как в прозе, так и в стихах (сказка). В число литературных жанров, традиционно относимых к прозе, входят биография, манифест, новелла, очерк, парабола, повесть, притча, рассказ, роман, эпопея, эссе и др. Биография — сочинение, в котором излагается история жизни и деятельности какого- нибудь лица. Описание жизни человека; жанр исторической, художественной и научной прозы. Современная биография (например, серия «Жизнь замечательных людей») выявляет историческую, национальную и социальную обусловленность, психологический тип личности, её причинно- следственные связи c социокультурным миром. Термин получил распространение в XIX веке, является довольно широким по своему значению, вследствие чего является условным и применимым к целому ряду литературных явлений — от развернутых деклараций до серьёзных эстетических трактатов, статей, предисловий. В некоторых случаях эстетические выступления писателей и литературных критиков носят характер литературных манифестов, оказывая непосредственное воздействие на историко- литературный процесс, несмотря на то, что некоторые декларации в форме манифеста оказываются кратковременными и маловлиятельными. Порой литературные манифесты и реальное содержание литературной школы не совпадают. В целом манифесты представляют собой тот или иной результат живой общественной жизни, отражающей и идейно- эстетические поиски, и процесс формирования новой литературы. В новелле большая насыщенность событиями, чётче фабула, отчетливей поворот сюжета, приводящий к развязке. По сравнению с более развёрнутыми повествовательными формами (повесть или роман), в новелле немного действующих лиц и одна сюжетная линия (реже несколько) при характерном наличии какой- то одной проблемы. Восходит к фольклорным жанрам устного пересказа в виде сказаний или поучительного иносказания и притчи. Рассказам одного автора свойственна циклизация. В традиционной модели отношений «писатель- читатель» рассказ, как правило, публикуется в периодическом издании; накопленные за определённый период произведения затем издаются отдельной книгой как сборник рассказов. Типичная структура классической новеллы: завязка, кульминация, развязка. Ещё романтики начала XIX века ценили в новелле неожиданный «соколиный» поворот, так называемый «пуант», который соответствует в поэтике Аристотеля моменту узнавания, или перипетии. В связи с этим Виктор Шкловский отмечал, что описание счастливой взаимной любви не создаёт новеллу, для новеллы необходима любовь с препятствиями: А любит Б, Б не любит А; когда же Б полюбила А, то А уже не любит Б. Оба отличия зависят от особенностей проблематики очерка. Он затрагивает не столько проблемы становления характера личности в её конфликтах с устоявшейся общественной средой, сколько проблемы гражданского и нравственного состояния «среды». Очерк может относиться и к литературе, и к публицистике. Это особая форма повествования, которое движется как бы по кривой (параболе): начатый с отвлечённых предметов, рассказ постепенно приближается к главной теме, а затем вновь возвращается к началу, как, например, Притча о блудном сыне в Новом Завете. Книга парабол в качестве составной части входит в «Западно- восточный диван» Гёте, как рассказ аллегорического характера встречается в европейской и русской романтической литературе. Близость к жанру параболы, многочисленные параболические вкрапления отмечаются во многих произведениях современной литературы. Парабола — неоднозначный для русского литературоведения термин, поскольку является переводным и часто заменяется термином «притча». Но есть и принципиальные различия, понять которые можно, рассмотрев несколько важнейших источников и проанализировав их различия. В отличие от притчи, парабола не подавляет предметной, ситуативной основы произведения. Если в евангельской, например, притче главное — это иносказательный план, объяснение простой по сути фабулы с точки зрения христианской морали, то в параболе оба плана равноважны. Это во многом и определяет характер жанра параболы в XX веке. Изображает отдельный эпизод из жизни; от романа отличается меньшей полнотой и широтой картин быта, нравов. Не имеет устойчивого объёма и занимает промежуточное место между романом, с одной стороны, и рассказом или новеллой, с другой. Тяготеет к хроникальному сюжету, воспроизводящему естественное течение жизни. В Древней Руси «повесть» означала любое прозаическое повествование, в отличие от поэтического. Старинное значение термина — «весть о каком- то событии» — указывает на то, что этот жанр вобрал в себя устные рассказы, события, которые лично видел или о которых слышал рассказчик. Важным источником старорусских «повестей» являются летописи («Повесть временных лет» и др.). В древнерусской литературе «повестью» называли всякое повествование о каких- либо действительных событиях («Повесть о нашествии Батыя на Рязань», «Повесть о Калкской битве», «Повесть о Петре и Февронии» и др.), чья достоверность и актуальная значимость (ценностная доминанта) не вызывали сомнения у современников. Сюжет классической повести, законы которого сложились в реалистической литературе второй половины XIX века, обычно сосредоточен вокруг образа главного героя, личность и судьба которого раскрываются в пределах немногих событий, в которых он принимает непосредственное участие. Побочные сюжетные линии в повести (в отличие от романа), как правило, отсутствуют, повествовательный хронотоп сконцентрирован на узком промежутке времени и пространства. Количество персонажей в повести, в целом, меньше, чем в романе, причем характерное для романа четкое разграничение между главными и второстепенными персонажами в повести, как правило, отсутствует или это разграничение несущественно для развития действия. Сюжет реалистической повести часто связан со «злобой дня», с тем, что повествователь наблюдает в социальной действительности и что воспринимается им как злободневная реальность. Иногда одно и то же произведение сам автор характеризовал в различных жанровых категориях. Так, Тургенев сначала называл «Рудина» повестью, а затем — романом. Названия повестей часто связаны с образом главного героя («Бедная Лиза» Н. Карамзина, «Рене» Р. Шатобриана, «Неточка Незванова» Ф. Достоевского) или с ключевым элементом сюжета («Собака Баскервилей» А. Конан Дойла, «Степь» А. Чехова, «Уездное» Е. Замятина и др.). Притча — это небольшой рассказ в стихах или прозе в аллегорической, назидательной форме. Реальность в притче явлена вне хронологических и территориальных примет, без указания конкретных исторических имен действующих лиц. Притча обязательно включает объяснение аллегории, чтобы читателю был ясен смысл иносказания. Несмотря на схожесть с басней, притча претендует на общечеловеческое обобщение, не обращая порой внимания на частные вопросы. |